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美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)孩子的創(chuàng )意思維—蘭州于立剛美術(shù)

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文章摘要：美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)孩子的創(chuàng )意思維蘭州少兒美術(shù)加盟運營(yíng),蘭州少兒美術(shù)加盟模式,蘭州少兒美術(shù)加盟培養“孩子，這個(gè)是杯子，用來(lái)喝水的；這個(gè)是碗，用來(lái)吃飯的；那個(gè)是……”這是被大多數家長(cháng)所接受的教孩子認識物體的方式。不經(jīng)意間，在教會(huì )孩子認識物體的同時(shí)，成人已經(jīng)把自己對世界的認識強加給了孩子，把這些東西的形象和功能貼了標簽。這種教育行為限制了思維，以至于孩子長(cháng)大后需要用形象去表達裝水的東西時(shí)，大都想到杯子和...

美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)孩子的創(chuàng )意思維

蘭州少兒美術(shù)加盟運營(yíng),蘭州少兒美術(shù)加盟模式,蘭州少兒美術(shù)加盟培養

“孩子，這個(gè)是杯子，用來(lái)喝水的；這個(gè)是碗，用來(lái)吃飯的；那個(gè)是……”這是被大多數家長(cháng)所接受的教孩子認識物體的方式。不經(jīng)意間，在教會(huì )孩子認識物體的同時(shí)，成人已經(jīng)把自己對世界的認識強加給了孩子，把這些東西的形象和功能貼了標簽。這種教育行為限制了思維，以至于孩子長(cháng)大后需要用形象去表達裝水的東西時(shí)，大都想到杯子和瓶子，甚至畫(huà)出的形狀都差不多是一樣的。這樣的教育應該值得每個(gè)家長(cháng)和教育者反思。

在以“促使學(xué)生**、、持續發(fā)展”為教育目標的，創(chuàng )意思維的培養是至關(guān)重要的。對于一個(gè)人畢生都是有幫助的，無(wú)論他今后從事什么職業(yè)，都會(huì )一生受用。如何在美術(shù)教學(xué)中更大程度地激發(fā)孩子們的創(chuàng )意思維呢？針對這一問(wèn)題，談?wù)勎覀€(gè)人的理解和做法。

美術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常碰到學(xué)生對于某處線(xiàn)條產(chǎn)生的偶然形狀，或某處色塊聯(lián)想到新的形象，孩子們會(huì )說(shuō)：老師，這個(gè)像……；那個(gè)讓我想到了……。對于這種情況，教師要首先肯定孩子這種獨到的發(fā)現，適時(shí)的引導他們利用自己的獨特形象豐富和充實(shí)自己獨特的畫(huà)面，同時(shí)又不會(huì )偏離美術(shù)的主題。

受到傳統少兒美術(shù)教育的影響，多數家長(cháng)追求孩子畫(huà)得要像老師，或要像某些“”的孩子，結果孩子的獨特發(fā)現被認為是異端而被否定。對于這種情況，教師一方面要盡力保護孩子的創(chuàng )意發(fā)現，另一方面要把新課程的教學(xué)理念滲透給家長(cháng)，提升家長(cháng)的欣賞水平，糾正家長(cháng)的認識誤區。

在我畫(huà)室學(xué)習的鄒嘉諾小朋友，現在就讀幼兒園大班。他是一個(gè)很典型例子。有一次和他家長(cháng)聊天，她講到她的兒子的一事：“在幼兒園有繪畫(huà)班學(xué)習，想幫兒子報名學(xué)習，讓兒子在校外、園內也學(xué)習，作為家長(cháng)想讓自己的兒子能更有興趣的學(xué)習畫(huà)畫(huà)，問(wèn)兒子意見(jiàn)如何，鄒嘉諾小朋友竟然會(huì )這樣說(shuō)，不喜歡在幼兒園學(xué)習，喜到鄭老師畫(huà)室學(xué)習，為什么？他說(shuō)在幼兒園要跟著(zhù)老師一筆一筆地畫(huà)太悶了，在鄭老師畫(huà)室學(xué)自己想到什么都可以畫(huà)，畫(huà)得輕松，在幼兒園幫我報音樂(lè )興趣班吧。不難想象，時(shí)下現在很多幼兒園還以簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)，這種的教學(xué)方法可取嗎？對兒童的思維發(fā)展有幫助嗎？

美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中運用傳統媒介或新媒體來(lái)創(chuàng )造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中學(xué)會(huì )欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現象，涵養人文精神。

美術(shù)課程強調愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒**感,表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，養成**人格。

四個(gè)特性的實(shí)現，則要著(zhù)力培養學(xué)習美術(shù)的興趣，養成美術(shù)學(xué)習的習慣。而興趣和習慣的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是長(cháng)期的功課。我們必須研究教學(xué)，研究教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法如何應適合學(xué)生接受、符合教學(xué)內容和順應時(shí)代發(fā)展的需要?，F代教育的美術(shù)教學(xué)模式，就是要從培養學(xué)生對學(xué)習美術(shù)興趣入手，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在我們廣大**的教學(xué)實(shí)踐中，往往有這樣一種情況，因美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習興趣長(cháng)久保持下去卻不容易，它需要廣大的美術(shù)教師不斷付出努力，具備**精神.

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