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蘭州少兒美術(shù)教育瑣談—蘭州于立剛美術(shù)

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文章摘要：蘭州少兒美術(shù)教育瑣談當下家長(cháng)相當突出的問(wèn)題是：把個(gè)性與亂畫(huà)攪在一起，把認知與知識攪在一起，把主見(jiàn)與不聽(tīng)話(huà)攪在一起，把自信與驕傲攪在一起，把興趣與攪在一起，把畫(huà)得細與認真攪在一起等等很多。這些都不是一句兩句能說(shuō)清楚的，不學(xué)習不會(huì )懂得的。把兒童失去的純真找回來(lái)，把毀掉的感悟請回來(lái)，把丟失的真誠撿回來(lái)，把**的想象***起來(lái)，把沉睡的靈氣喚醒起來(lái)，把受挫的自信**起來(lái)。每個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子，只要在六歲...

蘭州少兒美術(shù)教育瑣談

當下家長(cháng)相當突出的問(wèn)題是：把個(gè)性與亂畫(huà)攪在一起，把認知與知識攪在一起，把主見(jiàn)與不聽(tīng)話(huà)攪在一起，把自信與驕傲攪在一起，把興趣與攪在一起，把畫(huà)得細與認真攪在一起等等很多。這些都不是一句兩句能說(shuō)清楚的，不學(xué)習不會(huì )懂得的。把兒童失去的純真找回來(lái)，把毀掉的感悟請回來(lái)，把丟失的真誠撿回來(lái)，把**的想象***起來(lái)，把沉睡的靈氣喚醒起來(lái)，把受挫的自信**起來(lái)。

每個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子，只要在六歲前沒(méi)教給他技法，讓他用自己習慣的方法畫(huà)，都是可能成為有想象力有創(chuàng )造力的人的。想象、創(chuàng )造、個(gè)性、**——如果兒童美術(shù)老師能教會(huì )孩子用這八個(gè)字，教育就成功了。孩子的畫(huà)相當純真，原因是孩子的畫(huà)來(lái)自心靈深處，他們會(huì )毫不遮攔地畫(huà)出自己的想法，每個(gè)孩子都是哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家。因為能成為“家”的人都是純真的，而我們成人大多都不能成為這些“家”，因為成人都學(xué)壞了，不像兒童那樣純凈了。

三歲前是先畫(huà)好看看覺(jué)得像什么就說(shuō)畫(huà)的是什么，三歲后是先想好了畫(huà)什么再畫(huà)。如果你是位好老師，你不會(huì )把你看到的一切都“一股腦”地告訴學(xué)生的，要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己去發(fā)現。即便是學(xué)生和家長(cháng)都希望老師講得越細越好，越手把手地教越好，也不要那樣做。

老師與家長(cháng)隔膜隔的是心——老師和家長(cháng)想的事不在一個(gè)點(diǎn)上，不在一個(gè)角度上，表面上距離不遠，其實(shí)相差甚遠。想象的事物有可能不是真實(shí)的，但我們想象的心情應該是真實(shí)的。如果我們連想象的心情都不能保證是真實(shí)的，我們又怎么可能想象出、創(chuàng )造出真誠的靈魂世界呢。閱讀是開(kāi)心智，強精神，溢靈魂相當好的方法，對青年美術(shù)老師提升素養也相當管用。問(wèn)題是，恰恰好多兒童美術(shù)老師對閱讀不感興趣，對換課、加盟、實(shí)操卻“一見(jiàn)鐘情”。不同線(xiàn)條會(huì )有不同的維度：沒(méi)有秩序的線(xiàn)條是想象畫(huà)，以疏密為秩序的是線(xiàn)條畫(huà)，太有秩序的是裝飾畫(huà)。

有的家長(cháng)對孩子的畫(huà)評價(jià)非常強勢，說(shuō)三道四，不說(shuō)一句好話(huà)，這種傷害孩子自尊的話(huà)語(yǔ)對孩子一點(diǎn)兒好處也沒(méi)有。有的家長(cháng)不這樣，覺(jué)得這樣太粗暴，太傷孩子的心了，采取心理暗示的方法，如，媽媽知道你不會(huì )亂畫(huà)的，你是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，從不瞎胡畫(huà)，毀壞紙的孩子不是好孩子。這種心理暗示從表面上看比較溫柔，火氣沒(méi)這么大，其實(shí)這種“軟刀子”毀人更厲害，一點(diǎn)兒也不比硬刀子傷人輕，只是不明顯強勢罷了。大聲呵斥與心理暗示雖然方法不同，結果卻一樣。對于畫(huà)，只有大師崇拜孩子的畫(huà)，沒(méi)有孩子羨慕大師的畫(huà)。孩子的畫(huà)連大師也學(xué)不了，如果好學(xué)，何以崇拜？可偏偏有的老師總是擺出想教人家的架勢，告訴人家這樣畫(huà)，那樣畫(huà)。只有無(wú)知的老師才敢教連大師都崇拜的孩子。繪畫(huà)技巧對成人來(lái)說(shuō)可能很有用，但對幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，十個(gè)技巧也趕不上一個(gè)想象。

無(wú)論怎么教都是教育，包括自然教育，有感而發(fā)的教育或直接傳授、灌輸甚至呵斥、謾罵，也只能說(shuō)教育方法不對，也不能說(shuō)就不屬于教育。無(wú)論怎么想都是想象，別管是正兒八經(jīng)地想，胡思亂想，還是天開(kāi)異想都是想，想沒(méi)好壞，只有有趣沒(méi)趣。無(wú)論怎么畫(huà)都是畫(huà)，包括認真地畫(huà)，瞎胡畫(huà)，亂七八糟地畫(huà)，只要畫(huà)就有用，只要不模仿，怎么畫(huà)都行，說(shuō)不定就因為胡亂畫(huà)才與眾不同呢！畫(huà)畫(huà)沒(méi)有好壞，只有有意思和沒(méi)意思。

兒童美術(shù)的三個(gè)“無(wú)論”：兒童畫(huà)的畫(huà)“不畸形”，“不難看”，“不比例失調”，都符合成人的欣賞習慣，不懂的人都說(shuō)好，那還叫什么兒童畫(huà)。讓一個(gè)不懂教育的成人看兒童畫(huà)，每一筆都是錯誤，沒(méi)有一點(diǎn)兒對的地方，而正因為有了這些“錯誤”才是兒童畫(huà)特征，沒(méi)有了這些錯位，就失去了兒童畫(huà)的味道，那肯定不是兒童畫(huà)了。

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