蘭州少兒鋼琴啟蒙藝術(shù)感,蘭州少兒鋼琴啟蒙考級中心,蘭州少兒鋼琴啟蒙教學(xué)模式
鋼琴這門(mén)樂(lè )器音域寬廣、音響豐富、表現力強，在彈奏過(guò)程中，需要演奏者的眼睛和耳朵、大腦與手腳配合，并且要全身心地投入。所以，鋼琴是兒童音樂(lè )啟蒙的優(yōu)先樂(lè )器。如今，不少家長(cháng)讓孩子從四歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，學(xué)生年齡小、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，但好奇心、模仿能力和可塑性較強，樂(lè )于接受新鮮事物。怎樣將兒童引入音樂(lè )殿堂、培養良好的音樂(lè )素養，值得每個(gè)鋼琴老師認真思考。
筆者在幾年的教學(xué)中接觸了不少琴童，他們在學(xué)琴的過(guò)程中主要出現了以下四類(lèi)問(wèn)題：
1、讀譜不正確。一首學(xué)過(guò)的曲目，老師不提示***個(gè)音的音名和唱名以及在鋼琴上的位置，學(xué)生自己無(wú)法找到琴鍵，彈奏期間注意力集中在音符標注的指法上，不清楚音符的唱名及音名。
2、節奏概念不準確。從未使用過(guò)節拍器，拍子不均勻，熟練的部分彈得快，不熟練的部分彈得慢，速度隨意、不均勻。
3、觸鍵方法不規范。手指“趴”在琴鍵上，靠手腕用勁來(lái)將琴鍵摁下去，掌關(guān)節和手指的***關(guān)節特別軟，觸鍵的時(shí)候常凹陷進(jìn)去。
4、缺乏樂(lè )感，不愛(ài)音樂(lè )。彈出來(lái)的曲子很機械，在家長(cháng)的壓力下彈琴，沒(méi)有學(xué)習積極性。
如此學(xué)習下去，學(xué)生對于不正確方法的印象越來(lái)越深刻，遇到稍有難度的樂(lè )曲，便無(wú)法順利練習下去，即使勉強彈下來(lái)，也是不規范的——不準確的節奏、糟糕的音色，毫無(wú)樂(lè )感可言。如此，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生便對鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭惡音樂(lè )，違背了家長(cháng)培養孩子的初衷。
筆者認為，在鋼琴的啟蒙教育中，教師應注意對學(xué)生以下幾方面能力的培養。
一、讀譜能力的培養
正確的讀譜步驟有四點(diǎn)：
***，看清楚譜號、拍號、調號；
第二，看音符在五線(xiàn)譜上的位置；
第三，看音符時(shí)值的長(cháng)短；
第四，看彈奏音符應采用的指法。
有的學(xué)生彈琴時(shí)走捷徑，根本不看音符在譜表上的高低位置，直接根據音符上標注的指法來(lái)決定該動(dòng)哪個(gè)手指。教師應該及時(shí)發(fā)現并制止這種錯誤的識譜方法，而解決此問(wèn)題相當有效的方法就是唱譜。在彈奏一條新曲時(shí)，要求學(xué)生先看譜、讀譜、唱譜，就能夠有效避免以上問(wèn)題的發(fā)生。
二、視奏能力的培養
視奏能力的培養應從啟蒙階段開(kāi)始。彈琴分三個(gè)過(guò)程：
***，眼睛看譜獲得信息；
第二，大腦迅速做出反應**信息；
第三，手由大腦指揮彈奏出樂(lè )曲反饋信息。
初學(xué)鋼琴時(shí)彈奏的曲目很簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的指導下彈幾遍背下來(lái)后，就不再看譜，眼睛盯著(zhù)琴鍵，中途彈錯了仍然埋頭在琴鍵上尋找位置，當被問(wèn)到現在彈的地方在譜面上的位置時(shí)顯得很茫然。啟蒙階段的學(xué)生對五線(xiàn)譜還處在熟悉階段，每一遍讀譜就是一次強化刺激，對提高讀譜能力大有好處。如果教師對學(xué)生的錯誤方法不加以提醒，成為習慣，就會(huì )直接導致學(xué)習效率低下，看譜慢。一首新曲目一定要背下來(lái)以后才能夠完整地彈奏。上手慢，隨著(zhù)曲目難度的增加，彈熟一首樂(lè )曲需要花的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)。忘得快，因為讀譜少，基本上是靠記琴鍵位置和手的骨骼。
肌肉記憶彈熟一首樂(lè )曲，感性記憶失去了理性記憶的支持，遺忘得快，過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生再彈該樂(lè )曲，宛如初見(jiàn)。因此，教師應該注重培養學(xué)生的視奏能力，教學(xué)生在彈新曲目時(shí)，眼睛大部分時(shí)間看著(zhù)樂(lè )譜，手去摸琴鍵，快速地看手在琴鍵上的位置，即使觸錯了鍵也沒(méi)有關(guān)系。這樣堅持下去，學(xué)生會(huì )逐漸快速又準確地找到琴鍵，提高學(xué)習效率。
三、規范姿勢的培養
教師在啟蒙階段要注意循序漸進(jìn)，對兒童不應過(guò)分地強調手型，因為他們的手指處在發(fā)育之中，骨骼軟，建立正確的手型需要時(shí)間，勉為其難只能適得其反，學(xué)生長(cháng)期達不到要求便會(huì )產(chǎn)生逆反心理。教師應強調規范姿勢的概念，手型是自然的，掌關(guān)節頂住而不塌陷，手腕平穩，手指的每一個(gè)關(guān)節都要凸出，高抬指，用指尖觸鍵，仿佛握住一個(gè)小球。大多數學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以做到姿勢標準，教師必須通過(guò)頻繁的示范和不厭其煩的提醒，讓學(xué)生對比錯誤和正確的姿勢，從而對正確的姿勢形成概念。
另外，學(xué)生初學(xué)琴時(shí)手指擊鍵只能發(fā)出軟弱無(wú)力的聲音，如果一味地強調音量，學(xué)生就會(huì )用手腕用力摁琴鍵來(lái)發(fā)出響亮的聲音，這是不可取的。教師可讓學(xué)生多做吊臂練習，學(xué)會(huì )放松手臂，手指落在琴鍵上時(shí)指關(guān)節立住，在手型、觸鍵方法正確的基礎上，逐步獲得明亮、圓潤的音色。通過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生就會(huì )逐漸掌握彈琴的正確手型和規范的觸鍵方法。
四、良好節奏感的培養
良好的節奏感并不*是教會(huì )學(xué)生各種音符的時(shí)值有多長(cháng)，而是要讓學(xué)生建立起正確的節奏概念。在啟蒙階段教師應讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)節拍器，因為學(xué)生自己數的拍子往往忽快忽慢，主觀(guān)性很強。如何讓學(xué)生準確地合上節拍呢?教師可以先讓學(xué)生跟著(zhù)節拍器唱譜，這樣學(xué)生就對均勻、統一的節奏有了體會(huì )。另外，對兒童來(lái)說(shuō)，電子節拍器是較好的選擇，模擬人聲數的節拍更為直觀(guān)。
五、良好聽(tīng)覺(jué)的培養
學(xué)生對于聽(tīng)過(guò)的、會(huì )唱的曲子更有興趣，學(xué)得也更快。這是因為在他們的腦海中，對樂(lè )曲已經(jīng)有了印象，在彈奏過(guò)程中向腦海里顯現的音樂(lè )去靠近，彈錯了能自己察覺(jué)并糾正。因此，課堂示范非常重要，教師應完整地、有表情地將樂(lè )曲演奏一遍，讓學(xué)生集中注意力聆聽(tīng)彈奏出來(lái)的每一個(gè)音符的強弱和音色，讓學(xué)生形成聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面的印象，學(xué)生也會(huì )非常愿意模仿教師的示范，提高學(xué)習興趣。
六、音樂(lè )想象力的培養
鋼琴啟蒙不**是教學(xué)生每節課認識幾個(gè)音符，幾種節奏，再用手指在鋼琴上敲出來(lái)，這些都是音樂(lè )的表現手段而不是**終目的。如何讓學(xué)生從學(xué)習鋼琴的過(guò)程中體會(huì )到音樂(lè )的樂(lè )趣和美妙，是值得教師思考的問(wèn)題。兒童在接觸到表現不同內容的音樂(lè )時(shí)會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想，有的學(xué)生聽(tīng)到《火車(chē)》時(shí)，主動(dòng)告訴老師這首曲子像火車(chē)越跑越快了；《老麥克唐納》里的雙音貌似鴨子嘎嘎叫；***一首《公主圓舞曲》是漂亮的洋娃娃在跳舞。音樂(lè )想象力是樂(lè )感非常重要的一個(gè)方面，教師可以通過(guò)靈活多樣的形式，如唱歌甚至跳舞等方式來(lái)教學(xué)，課堂氣氛活躍而不枯燥，從而發(fā)掘學(xué)生的音樂(lè )想象力，使鋼琴課不只是機械的手指運動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習鋼琴，欣賞音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )。
保持孩子對鋼琴的興趣,避免“打退堂鼓”
據業(yè)內人士介紹,彈琴不像畫(huà)畫(huà),孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以有許多想象和自由發(fā)揮的空間,不容易出差錯,也容易出“成果”。而練習每一首鋼琴曲都需要重復每個(gè)句子若干次,甚至有點(diǎn)句子需要練習千百次才能達到教師的要求,練下來(lái)“成果”往往并不。這時(shí),孩子們往往“知難而退”。
某藝術(shù)**校長(cháng)建議,家長(cháng)要想方設法保持甚至提高孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性,應鼓勵孩子們參加各種演出、比賽,如經(jīng)常在家人面前表演、舉行小小家庭音樂(lè )會(huì ),并適當鼓勵甚至小小的獎勵,這些都能夠增強孩子們的學(xué)習興趣。她還建議說(shuō),練琴必須注意力集中,孩子的態(tài)度決定著(zhù)練琴效率。認真練習一小時(shí)所達到的效果遠遠超過(guò)心不在焉地練習幾個(gè)小時(shí),如果孩子經(jīng)常性心不在焉,家長(cháng)應嚴格規定孩子重復練習。這樣可避免孩子們不認真或不遵照練琴方法所產(chǎn)生的失誤,**提高練琴效率。
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