音樂(lè )課還是律動(dòng)課？
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看到題目，大家似乎有所疑惑，這是一個(gè)問(wèn)題嗎？
但是參加了一個(gè)活動(dòng)后，我深感這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，而且我覺(jué)得是一個(gè)非常大的問(wèn)題。音樂(lè )課是否以律動(dòng)為主，這個(gè)課題確實(shí)值得研究。
到達要進(jìn)行活動(dòng)的**后，幾分鐘后展示課開(kāi)始了。孩子們在音樂(lè )中進(jìn)入會(huì )場(chǎng)，非常的整齊，但是這種整齊卻是平常不常見(jiàn)到的整齊，令人深思。老師非常認真的帶領(lǐng)著(zhù)孩子們進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)，律動(dòng)結束后又教唱了歌曲，然后是兩個(gè)毫不相關(guān)的音樂(lè )**，整節課結束，課堂非常和諧，老師語(yǔ)言非常的豐富，比較有親和力，而且看出老師駕馭課堂的能力很強。接下來(lái)的環(huán)節是評課，所有發(fā)言的老師幾乎都是贊揚的語(yǔ)言，甚至有老師說(shuō)這節課是一節真正的質(zhì)量課，問(wèn)題卻提出的很少。
整節課的流程是出自集體備課的結果，也就是所有老師都要按照這份**組設計的教案去上課。這種做法，有利有弊。按照這樣的教案來(lái)上課，的確會(huì )有一個(gè)相當低的底線(xiàn)。但是按照這樣的教案所教出來(lái)的學(xué)生是什么樣的呢，不得而知。想法是好的，但是這樣集體備課的做法，值得好好斟酌。
律動(dòng)的確深受孩子們的喜歡，但是如果所有的音樂(lè )學(xué)習都要用律動(dòng)去展開(kāi)的話(huà)，那學(xué)生和教師都會(huì )非常的累，同時(shí)律動(dòng)影響了孩子們的聽(tīng)覺(jué)，孩子沒(méi)有更多的精力放在“聽(tīng)”上，那就會(huì )起到相反的作用，這樣表面的、虛無(wú)的關(guān)注學(xué)生，雖然在展示課中效果很好，但是如果常態(tài)課仍然這樣去上的話(huà)，那學(xué)生真正的學(xué)到的東西會(huì )**減少，能力的提升也會(huì )受到阻礙。
有效的律動(dòng)有助于音樂(lè )課的展開(kāi)，也能讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，但是整節課都是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的律動(dòng)拼湊起來(lái)，毫無(wú)關(guān)聯(lián)、毫無(wú)系統可言，那這樣的課的意義何在？
音樂(lè )的教學(xué)是系統的、循序漸進(jìn)的，教學(xué)手段非常的多，但是任何教學(xué)手段都不能每一節去重復使用的，應該根據學(xué)生的水平及其接受程度，逐漸的變化。
音樂(lè )課應該是多元素的、豐富多彩的，如果覺(jué)得律動(dòng)可以提高學(xué)生的素質(zhì)，可以使用，但是前提是要保證學(xué)生的學(xué)唱和欣賞的基礎上的，而不應該讓律動(dòng)成為音樂(lè )課的主題，而忽略了孩子們對演唱的學(xué)習、以及重難點(diǎn)的解決，這才是撿了芝麻丟了西瓜。
律動(dòng)可以穿插到音樂(lè )課中來(lái)，但是要有度，過(guò)度的運用就會(huì )使學(xué)生忽略對別的音樂(lè )要素的感受及其學(xué)習，所以請回歸要音樂(lè )課原本的豐富多彩。
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