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意大利留學(xué)生活真實(shí)感受—蘭州意大利留學(xué)

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文章摘要：意大利留學(xué)生活真實(shí)感受去意大利留學(xué)的生活感受到底是怎么樣呢？每個(gè)人的生活感受都有差異，下面是留學(xué)生的真實(shí)生活感受。對于意大利城市，zui大的感受是這里的城市就是露天博物館。除了羅馬眾多的歷史古跡之外，米蘭的大教堂，古城堡，*****的“水城”——威尼斯，文藝復興運動(dòng)的發(fā)源地的佛羅倫薩，幾乎每一座建筑物都是精雕細刻的建筑品。意大利人很注重保護文物古跡，曾經(jīng)到過(guò)的米蘭大教堂和威尼斯的圣馬可教堂，都是正在...

意大利留學(xué)生活真實(shí)感受

去意大利留學(xué)的生活感受到底是怎么樣呢？每個(gè)人的生活感受都有差異，下面是留學(xué)生的真實(shí)生活感受。

對于意大利城市，zui大的感受是這里的城市就是露天博物館。除了羅馬眾多的歷史古跡之外，米蘭的大教堂，古城堡，*****的“水城”——威尼斯，文藝復興運動(dòng)的發(fā)源地的佛羅倫薩，幾乎每一座建筑物都是精雕細刻的建筑品。意大利人很注重保護文物古跡，曾經(jīng)到過(guò)的米蘭大教堂和威尼斯的圣馬可教堂，都是正在保護和修繕之中，佛羅倫薩的大學(xué)還開(kāi)設了文物保護和修繕教育課程。

意大利是一個(gè)與宗教不可分割的**。大部分居民信奉天主教，教堂是城市中zui美麗的建筑，各種節日都來(lái)源于宗教。意大利人熱情好客，即便是路上遇見(jiàn)的陌生人都會(huì )熱情地向你問(wèn)好，一聲Ciao，簡(jiǎn)單而熱情。意大利人生活悠閑自由，每年有一個(gè)月的帶薪休假，每逢節日幾乎全體出去度假，八月份我去了米蘭，發(fā)現一些街道出奇地安靜，問(wèn)其原因才知道，幾乎都出去度假了。就連平時(shí)，也可以經(jīng)?？吹紹ar里意大利人悠閑地品嘗咖啡閑聊的身影。但是意大利人辦事速度也是以慢而聞名，曾經(jīng)有同學(xué)告訴我，他的辦的居留快要過(guò)期了還沒(méi)有拿到。我也曾遇到這樣的警察，一邊辦事一邊聊天，只需要5分鐘就可以辦理完畢的事情，他們可以用上50分鐘。這樣的態(tài)度和效率在國內是不多見(jiàn)的。

與國內大學(xué)不同的是，這里的學(xué)生都很喜歡開(kāi)展和參加各種活動(dòng)。**幾乎每個(gè)zhou末都會(huì )**學(xué)生去郊游，了解羅馬的歷史與文化。重大的節日開(kāi)展各種慶?；顒?dòng)，圣誕節全校師生開(kāi)展歌唱圣誕的慶?；顒?dòng)，整整一周的第二節課后都能見(jiàn)到以**為**的表演活動(dòng)，還能品嘗到各國的美食?；顒?dòng)的***yi天，大家一起品嘗米蘭大蛋糕喝香檳以慶祝新年。給我印象zui深的是各國美食及文化交流活動(dòng)。各個(gè)**的同學(xué)親手制作本國特色的食品，穿上本國傳統服裝，唱著(zhù)歡快的歌曲，跳起自己民族或**的舞蹈。

這些場(chǎng)面在國內的大學(xué)是不多見(jiàn)的。就我看來(lái)，這些活動(dòng)為文化交流、增進(jìn)了解，和諧相處提供了平臺。與**同學(xué)相比，西方的同學(xué)更活潑外向，在動(dòng)手能力上更優(yōu)于我們**學(xué)生。例如，其他歐洲**的同學(xué)都能自己制作精美的食物，尤其擅長(cháng)制作甜品，不僅美觀(guān)而且美味。而我們**同學(xué)由于不同的教育理念和培養方式，動(dòng)手能力，特別是生活能力還沒(méi)有達到其他**同學(xué)的水平。大家可能都有這樣的體會(huì )：從小父母就告訴我們只要好好學(xué)習就可以了，什么家務(wù)都不用做。而西方**，學(xué)習烹飪是一項家庭教育活動(dòng)，尤其是女孩子一定要學(xué)習如何做飯。一個(gè)波蘭同學(xué)告訴我，她從小就幫助媽媽做一些家務(wù)，長(cháng)大后就能**做飯，甚至能做一頓豐盛的菜肴招待客人。她還特別強調，作為一個(gè)不懂得做飯的女孩不是一個(gè)合格的女孩。

與其他去說(shuō)英語(yǔ)**留學(xué)的同學(xué)不同的是，來(lái)到意大利首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。這完全是一種不同的外語(yǔ)學(xué)習方式，讓我真正體驗到了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言的不同感受。正如一個(gè)不會(huì )游泳的人置身于游泳池里，除了學(xué)會(huì )游泳以外沒(méi)有其他的辦法。教育學(xué)上將這種外語(yǔ)學(xué)習方式稱(chēng)為“浸入式”。

由于意大利語(yǔ)和英語(yǔ)同屬于拉丁語(yǔ)系，借助英語(yǔ)的幫助和意大利語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，很快掌握了基本的日常對話(huà)用語(yǔ)及領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)。對于那些在國內學(xué)習了幾年英語(yǔ)卻仍是啞巴英語(yǔ)的同學(xué)而言，簡(jiǎn)直不敢相信，浸入式外語(yǔ)學(xué)習的極大優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。

除了語(yǔ)言學(xué)習的心得之外，更重要的是感受到西方不同的教學(xué)理念和方式。在教授的心中，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，具有自己的主動(dòng)性，不是等待著(zhù)被教授們灌輸知識的容器。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做事，而不是讀死書(shū)。因此大學(xué)教學(xué)很重視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如，教學(xué)安排中包括學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，小組互助式學(xué)習。教授很喜歡聽(tīng)學(xué)生的看法，常常因為學(xué)生提出的問(wèn)題而展開(kāi)更深入的討論。

開(kāi)學(xué)前，教授們就將本學(xué)期的學(xué)習計劃和講義交給學(xué)生。教學(xué)計劃中包括教師講授安排和學(xué)生自己學(xué)習時(shí)間及小組學(xué)習時(shí)間，甚至明確到具體的日期。大家都按照這個(gè)計劃開(kāi)展對這門(mén)課的學(xué)習。給我印象zui深的是小組學(xué)習。學(xué)生們可以按照語(yǔ)言或認識程度等自行組成小組，教授只起調節小組的建設的作用。

小組學(xué)習是不同文化背景與思維方式碰撞與磨和的過(guò)程，更是個(gè)人領(lǐng)導才能及與他人合作學(xué)習能力鍛煉與培養的過(guò)程。大家針對同一論題提出自己的分析提綱，經(jīng)過(guò)討論與協(xié)商形成小組的評價(jià)分析提綱，提交給教授，教授給出自己的建議，經(jīng)過(guò)修改與調整***達成一致的分析提綱。***大家根據提綱對不同的對象進(jìn)行分析比較，***提交小組的分析報告。

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